jueves, 1 de diciembre de 2016

Columna Educación 2020 - Breve reflexión al respecto.

El uso de TICs ha sido un tema en discusión durante bastante tiempo por los profesores, antes de realizar una reflexión al respecto los invito a leer esta breve columna publicada en el sitio web de Educación 2020. Click aqui para ver.

A pesar de estar bastante clara su opinión y análisis sobre esta situación, llama la atención cuando señala que desde los años 90 que se están realizando reformas que incluyen la inclusión de TICs (tanto como la asignatura de informática) lo cual no ha impactado de ninguna manera en el desarrollo y diseño de clases. A mi parecer hay un problema tanto de diseño como de implementación en lo que respecta a una politica que desee la integración de herramientas tecnológicas en el aula, por un lado gran parte de los profesores, a no ser que sean nativos digitales o cercanos , no tienen un conocimiento avanzado en lo que respecta a la tecnología y aun menos en como utilizarla en pro de los aprendizajes. Por otro lado, los recursos de las escuelas muchas veces no están acordes con lo que se vive en el mundo actual. Aun existen establecimientos sin internet para los alumnos y profesores. 
Ademas no existe un plan curricular claro con respecto al uso "responsable" de las tecnologias, entre muchas otras problemáticas que atacan al optimo uso de TICs en la educación. 

Debo decir que tampoco se trata de ser alarmistas y rendirse ante un establecimiento que no cuente con computadoras o acceso a internet. Cada realidad tiene sus limitantes y sus ventajas y debemos saber leerlas y aprovecharlas, pero cuando las ventajas facilitan el uso de TICs deberíamos estar preparados para poder utilizarlas a favor del aprendizaje.

Reflexión - Diseñar procesos de aprendizaje basados en TICs


Cada vez que debemos diseñar un proceso de aprendizaje para nuestros alumnos intentamos que este no esté condicionado por situaciones ajenas a nuestro control. Usualmente tenemos miedo a no tener el control de lo que sucede en nuestra clase. Es precisamente lo que sucede con la implementación de TICs en nuestras clases, muchos ni si quiera utilizan una presentación Power Point, muy común en multitud de clases, por miedo a que no haya un data para proyectarlo o que el computador no esté disponible. La realidad de muchos establecimientos no contempla computadoras en todas las salas, ni mucho menos un data, tenemos establecimientos que cuentan con solo un proyector, el cual los profesores se pelean día a día o pasa al olvido por los costes que significan solicitarlo. También el hecho de utilizar herramientas online para realizar trabajos o similares (Docs, blogs, etc.) atenta contra muchos reglamentos que prohíben las tareas para la casa  ¿Entonces qué podemos hacer para incluir las TICs en nuestra planificación de clases sin tener que modificar todo por un imprevisto fuera de nuestro control?  Lógicamente no tengo una solución a esta interrogante, pero se me ocurren algunas ideas que pueden ayudar a más de alguno.
El día de hoy el smartphone es casi tan común como tener un walkman en los años 2000, casi todos nuestros alumnos tienen uno en su poder, incluso a veces  lo utilizan cuando menos lo queremos. Es casi una obviedad utilizar esta herramienta para la educación, pero conlleva a una discusión mucho más amplia la cual debe contemplar el como hacer que este uso sea en pro del aprendizaje y no como un medio de distracción. El uso que le podemos dar es realizar actividades grupales de manera anónima a través de redes sociales en pro de la educación, el uso de aplicaciones relacionadas con contenidos o habilidades que se pretendan desarrollar, el compartir o buscar información rápidamente, etc.
Debemos recordar el fenómeno de los "writer", que son aquellos que se comunican sustancialmente más a través del texto, lo cual aplicaciones como whatsapp ( o el ya prehistórico MSN) facilitan considerablemente.
Por otro lado, tenemos la posibilidad de generar grupos que seleccionen a un 'lider' o representante el cual sea el encargado de buscar información en las computadoras disponibles, en el caso de un establecimiento con un número reducido de equipos.
Hay muchas formas de incluir las TICs en el aula, pero en establecimientos que no cuentan los con recursos necesarios para una cobertura tecnológica total, siempre existe el miedo de algo falle.
Debemos reflexionar al momento de diseñar nuestras clases en qué nos facilita nuestra escuela, qué os facilitan nuestros alumnos y qué podemos facilitar nosotros para así poder tener un control un tanto mayor en lo que pueda o no suceder.


martes, 29 de noviembre de 2016

(Imagen) Rúbrica - Implementación de TICs en Evaluación.

~Se agrega la versión en imagen para una mejor visualización~

La siguiente rúbrica pretende evaluar algunos de los principales aspectos a tener en cuenta previo a la implementación de TICs en la evaluación en un establecimiento educacional (EE). Se consideraron aspectos de caracter principalmente cuantitativos para una facil lectura y realización. Algunos criterios nos permiten obtener información, que a pesar de no depender directamente de un EE (Ej: Computadoras en hogares de alumnos), nos facilita tomar decisiones en su diseño e implementación. 


Rúbrica - Implementación de TICs

(Tabla) Rúbrica - Evaluación implementación de TICs en Evaluación

La siguiente rúbrica pretende evaluar algunos de los principales aspectos a tener en cuenta previo a la implementación de TICs en la evaluación en un establecimiento educacional (EE). Se consideraron aspectos de caracter principalmente cuantitativos para una facil lectura y realización. Algunos criterios nos permiten obtener información, que a pesar de no depender directamente de un EE (Ej: Computadoras en hogares de alumnos), nos facilita tomar decisiones en su diseño e implementación. 

Puntaje Máximo: 36 puntos.
Puntaje Mínimo: 9 puntos.

Muy bueno (4 puntos)Bueno (3 puntos)Suficiente (2 puntos)Insuficiente (1 punto)
Nivel Computacional. Docentes.El total de los docentes del establecimiento cuenta con conocimientos computacionales de nivel Usuario. (Uso general de Office, Navegación y busqueda por internet, uso de correo electronico, redes sociales.)Al menos el 80% de los docentes del establecimiento cuenta con conocimientos computacionales de nivel Usuario. (Uso general de Office, Navegación y busqueda por internet, uso de correo electronico, redes sociales.)Al menos el 60% de los docentes del establecimiento cuenta con conocimientos computacionales de nivel Usuario. (Uso general de Office, Navegación y busqueda por internet, uso de correo electronico, redes sociales.)Menos del 50% de los docentes del establecimiento cuenta con conocimientos computacionales de nivel Usuario. (Uso general de Office, Navegación y busqueda por internet, uso de correo electronico, redes sociales.)
Nivel Computacional. Alumnos.El total de los alumnos del establecimiento cuenta con conocimientos computacionales de nivel Usuario. (Uso general de Office, Navegación y busqueda por internet, uso de correo electronico, redes sociales.)Al menos el 80% de los alumnos del establecimiento cuenta con conocimientos computacionales de nivel Usuario. (Uso general de Office, Navegación y busqueda por internet, uso de correo electronico, redes sociales.)Al menos el 60% de los alumnos del establecimiento cuenta con conocimientos computacionales de nivel Usuario. (Uso general de Office, Navegación y busqueda por internet, uso de correo electronico, redes sociales.)Menos del 50% de los alumnos del establecimiento cuenta con conocimientos computacionales de nivel Usuario. (Uso general de Office, Navegación y busqueda por internet, uso de correo electronico, redes sociales.)
Conocimiento de TICs educacionales. DocentesEl total de los docentes del establecimiento cuenta con un conocimiento y utilización de mas de 2 herramientas informaticas que esten relacionadas con actividades eduativas.Al menos del 80% de los docentes del establecimiento cuenta con un conocimiento y utilización de mas de 2 herramientas informaticas que esten relacionadas con actividades eduativas.Al menos del 60% de los docentes del establecimiento cuenta con un conocimiento y utilización de mas de 2 herramientas informaticas que esten relacionadas con actividades eduativas.Menos del 50% de los docentes del establecimiento cuenta con un conocimiento y utilización de mas de 2 herramientas informaticas que esten relacionadas con actividades eduativas.
Recursos del EE. Cantidad de computadores.El establecimiento cuenta con "30" o mas computadoras (La cantidad de computadores esta en directa relación con el promedio de alumnos por curso del EE)El establecimiento cuenta con "25" o mas computadoras (La cantidad de computadores esta en directa relación con el promedio de alumnos por curso del EE)El establecimiento cuenta con "20" o mas computadoras (La cantidad de computadores esta en directa relación con el promedio de alumnos por curso del EE)El establecimiento cuenta con "19" o menos computadoras (La cantidad de computadores esta en directa relación con el promedio de alumnos por curso del EE)
Recursos del EE. Espacio Fisico.El EE cuenta con una sala de computación con capacidad para al menos "30" alumnos. (La cantidad de alumnos esta en directa relación con el promedio de alumnos por curso del EE)El EE cuenta con una sala de computación con capacidad para al menos "25" alumnos. (La cantidad de alumnos esta en directa relación con el promedio de alumnos por curso del EE)El EE cuenta con una sala de computación con capacidad para al menos "20" alumnos. (La cantidad de alumnos esta en directa relación con el promedio de alumnos por curso del EE)El EE cuenta con una sala de computación con capacidad para menos de "19" alumnos. (La cantidad de alumnos esta en directa relación con el promedio de alumnos por curso del EE)
Recursos del EE. Conexión a Internet.El EE cuenta con conexión a internet y WIFI en las distintas salas que cuenten con computadoras y/o espacio para su utilización. El EE cuenta con conexión a internet y WIFI, pero tiene alcance solo en algunas de las salas destinadas al uso de computadoras.El EE cuenta con conexión a internet, pero no con conectividad WIFI lo cual limita el numero de computadoras que tengan acceso a internet.El EE no cuenta con conexión a Internet.
Recursos de Alumnos. Conexión a internet. El 90% o mas de los alumnos posee conexión a internet en su hogar.Al menos el 75% de los alumnos posee conexión a internet en su hogar.Al menos el 50% de los alumnos posee conexión a internet en su hogar.Menos del 50% de los alumnos posee conexión a internet en su hogar.
Recursos de Alumnos. Computadoras.El 90% o mas de los alumnos posee al menos una computadora, de cualquier tipo, en su hogar.Al menos el 75% de los alumnos posee una o más computadoras, de cualquier tipo, en su hogar.Al menos el 50% de los alumnos posee una o más computadoras, de cualquier tipo, en su hogar.Menos del 50% de los alumnos posee una o más computadoras, de cualquier tipo, en su hogar.
Recursos de Alumnos. Smartphone.El 90% o mas de los alumnos posee al menos un smartphone.Al menos del 75% de los alumnos posee uno o mas smartphone.Al menos del 50% de los alumnos posee uno o mas smartphone.Menos del 50% de los alumnos posee uno o mas smartphone.

[Formulario] Evaluación Sumativa - Estructura Musical

Cuestionario - Respuestas

I. Explique brevemente los siguientes supuestos en relación al uso de las nuevas TICs entre los jóvenes. ¿Está Ud. de acuerdo según su experiencia? Justifique.




1. Tienen capacidad multirarea:

Reig (2013) señala que esta capacidad pareciera estar presente en los jovenes debido al las grandes cantidades que manejan al utilizar un computador (o similar), pero que es un simple espejismo, ya que pueden realizar tareas múltiples, pero de muy bajo nivel de exigencia y de concentración, por lo que no pueden enfocarse en realizar dos tareas de alta exigencia al mismo tiempo. Según mi experiencia la multitarea como tal no existe, tal como lo señala Reig, pero a modo personal y en mi experiencia con alumnos, puedo afirmar que al realizar tareas complejas tendemos a 'dividirlas' en varias tareas de bajo nivel de complejidad y concentración, para que de esta manera podamos realizar mas de una tarea compleja a la vez - aunque esto es solo un supuesto en base a mi experiencia

2. Son capaces de usar diversos lenguajes según los contextos comunicativos:

Reig señala que sí, son capaces de utilizar un lenguaje totalmente informal típico del texting con sus amistades o cercanos, pero al momento de tener una conversación de carácter formal pueden utilizar un lenguaje acorde a la situación.

Según mi experiencia no me cabe dudad de la capacidad de los jóvenes en cambiar el tipo de lenguaje utilizado según lo que amerite la situación, pero debemos prestar atención en si reconocen bien que tipo de lenguaje deberían utilizar en cada situación, ya que muchas veces utilizan un lenguaje totalmente informal cuando escriben un correo electrónico para realizar la entrega de un trabajo o alguna situación similar. También debemos estar atentos a las modificaciones que sufren las palabras en contextos informales, ya que tienden a confundir en el cómo se escriben en un contexto formal (por ejemplo, la abreviación "xq" nunca explicita si estamos queriendo decir porqué, por qué o por que)

II. ¿Cuáles son los cambios que suponen y las posibilidades que ofrecen conceptos ligados a la hiperconectividad como los siguientes?


  • La sociedad de la transparencia
  • Identidad aumentada

La hiperconectividad genera múltiples cambios en tanto al uso de las tecnologías como en los cambios como sociedad e individuos, el texto de Reig (2013) nos señala que estamos en una sociedad de la transparencia en la cual publicamos una gran cantidad de información que queremos hacer publica en Internet, pero también esta la existencia de información que no queremos que sea publica. Con este fenómeno empezamos a no tener claridad en lo que consideramos la vida publica, la privada e incluso aspectos de la vida que van mas allá de lo privado. Debemos considerar que no somos los únicos que publican sobre nuestra propia vida en Internet, con las redes sociales nuestros círculos cercanos (y no tan cercanos) publican información sobre nosotros, fotos, comparten momentos, etc. Estamos en una sociedad de la transparencia en la cual cuesta mucho no ser uno mismo en el mundo virtual. Es aquí donde encontramos los cambios que hacen referencia a la realidad aumentada, la cual en años anteriores pudo ser una identidad totalmente falsa o idealizada, pero con el pasar de los años y con la evoluación de las comunicaciones virtuales se han ido dibujando cada vez mas reales. Es muy extraño no ser uno mismo en una red social en la cual tus mas cercanos te conocen en la vida real, ¿cierto?

Estamos en una época de constantes cambios y lo que la tecnología y las comunicaciones son al día de hoy probablemente sean totalmente distintas el día de mañana.

martes, 15 de noviembre de 2016

Describiendo al Hiperindividuo - Reig y Vílchez.

La siguiente presentación puede ser utilizada como una manera mas fácil de recordar y comprender ideas generales del capitulo II de 'Describiendo al hiperindividuo, el nuevo individuo conectado' de Reig Hernández.




Recordemos que esta presentación funciona como ayuda para recordar ideas principales del texto, por lo que es necesario leerlo con anterioridad para aprovecharlo de la mejor manera.